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          誰說成績不好才去讀職校?那是你不懂職業教育……

          發布時間: 2021-03-10 14:04:37

                “寧可讀三流大學也不愿意讀職校!”
                “學習不好,長大只能讀職校!”
                這是過去,很多學生和家長對于職業教育的偏見。
                不過,這幾年,隨著職業教育的快速發展,人們對于職校的觀點逐漸變了樣!就在昨天,教育部舉行的第四場教育規劃綱要實施5周年新聞發布會上,教育規劃綱要中期評估職業教育專題評估報告發布。職業教育走過這5年,可以說發生了翻天覆地的變化:
                高職在校生人數首次突破1000萬;
                中職招生與普通高中招生規模大體相當;
                職業院校每年輸送技術技能人才近1000萬;
                2014年,職業教育經費總投入3424億元,比2010年增長了42.2%......
                現代職業教育體系框架基本形成。相比這些數字,那么多職校生因為職教的發展,改變了命運,是更加鮮活的事實。那么,五年來,職業教育都發生了哪些變化?又有哪些特色與優勢?哪些人的命運因此發生了改變?快來看看現代職教體系是怎樣搭建的!用一句流行的詞兒——“ 今天你對我愛答不理,明天我讓你高攀不起”!當然,這只是一句玩笑,但是,職業教育的變化確實太大了,快來看看吧!
          故事一:職教也能找到好工作,貧困生從山村飛進中央軍委辦公廳
                劉繼清從未想過,她能夠走出大山,成為中央軍委一名工作人員。在南昌女子職業學校,32000余名貧困女生中,有4000多名貧困女生受到免費資助,就業率在98%以上。劉繼清就是她們中的代表。劉繼清全家靠種十多畝水稻度日。2011年,她順利考上了高中,但因為家里經濟困難,只好被迫放棄。這時,鄉里來人宣傳南昌女子職業學校,介紹說,貧困地區學生每年可獲得國家助學金補助1500元,學費補助2000元,學生三年期間只需支付學費200元。
                當年夏天,劉繼清來到了南昌女職。經過一年半的專業知識學習,劉繼清以優異成績畢業。2012年末,中央軍委辦公廳到南昌女職選調學生,劉繼清被選中,來到中央軍委辦公廳前廳部工作。軍委辦公廳還給她們提供了免費考學歷的機會,法律專業,可以從大專讀到本科,這是劉繼清未來幾年的主要目標之一。無數貧困生通過職業教育改變命運,闖出了大山之外的人生新天地。
                職業教育這五年:
                五年來,中等職業教育招生數占高中階段教育招生數的比例保持在45%左右,2014年高等職業教育招生數達到337.98萬人,招生數占高等教育招生數的比例達到46.9%;高等職業教育在校生數首次突破一千萬,達到1006.63萬人,非學歷教育注冊學生達到5593萬人,評估報告顯示,2014年,職業教育經費總投入3424億元,比2010年增加1016億元。職業教育財政性經費為2559億元,比2010年增加1099億元,增長了75.2%。
          故事二:打通教育“立交橋”,中職生現在也能順順暢暢上大學!
                2015年,蚌埠市248名中職畢業生通過對口升學和自主招生考試成為大學生,錄取率超過8成。“全班40個人,39個升學,今年是歷年來最好成績。”固鎮縣職業教育中心2012級計算機專業老師徐峰老師告訴記者。
                近年來,國家對于職業教育愈發重視,出臺各類政策促進就業和升學。與普通高中一樣,學生通過三年中職階段學習,同樣可以升入大學。同時,由于高校投放對口升學計劃數的增加,錄取率也在連年升高。
                市教育局職成科透露,在今年升學的248名中職畢業生當中,35人考取了包括蚌埠學院、安徽科技學院、淮南師范學院在內的本科院校,來自五河、固鎮兩個縣的考生占到了其中的33個席位。
                職業教育這五年:
                早在十八屆三中全會關于深化教育改革內容中,“試行普通高校、高職院校、成人高校之間學分轉換,拓寬終身學習通道”成為打通職業教育和普通教育人才培養“立交橋”的關鍵。
                2014年6月底,國務院下發了關于加快發展現代職業教育的決定。提出“到2020年,形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通,體現終身教育理念,具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系”。越來越多的學生,可以通過職業教育,走上更廣闊的升學之路啦!
          故事三:校企合作共發展,學生培養和企業需求無縫對接啦
                在西藏林芝市職業技術學校的校園里,總有一些這樣的身影:他們有的是酒店的高管,有的是景區的經理,有的是修車的師傅,有的是傳統的畫師,有的是做藏式家具的工匠;他們身著工裝,有著顯著的職業特點;他們操不同口音,有的講藏語、有的講四川話;他們走進教室,走進實訓室,和老師學生一起修車、畫唐卡、設計家具、一起討論西藏旅游發展的形勢,一起探討服務技巧各種技能。
                他們就是學校聘請的兼職教師。學校為不斷提高教學質量,先后與區內外60多家企業簽訂了校企合作協議,搭建起了校企共建平臺,制定了兼職教師聘請相關制度,從企業、行業聘請了40多名兼職教師。
                職業教育這五年:
                5年來,多地制定校企合作促進辦法,從經費投入、稅收優惠等方面,鼓勵企業通過多種形式與職業院校合作,支持職業教育發展。同時,出臺支持民辦教育發展的政策法規,鼓勵民間資本參與職業教育,推動職業教育辦學體制的多元化。評估報告顯示,“全國建成職教集團超過1000個,吸引了近3萬家企業參加,已覆蓋60%以上的職業院校”。
          故事四:現代學徒制,學生課堂外又多了一個實戰好老師
                王慧是班主任翁羽老師班上一名不太起眼的學生,性格比較內向。二年級時,她通過參加“現代學徒制”實習,在外呼服務崗位、營業營銷崗位和客戶服務崗位的鍛煉,極大地增強了自信心。2013年,王慧進入頂崗實習,當年就從眾多員工中脫穎而出,榮獲了公司外呼服務中心年度回訪業務標兵稱號。
                翁羽說:“看著她興高采烈地回來找我交頂崗實習報告,眉飛色舞地介紹自己在外呼中心的種種事情,我心中萬分感慨:這就是當學徒的成功吧。”
          讓學生同時接受正規的學校教育和企業師傅的指導,學徒創造的產值是社招員工的1.5倍,家長認同,教師成長,企業歡迎。經過四年的努力探索,禮儀職中初步建立起了現代學徒制人才模式的雛形。
                職業教育這五年:
                現代學徒制是將學校形態的職業教育與自然形態的學徒制相結合的一種教育形式,起源于聯邦德國的職業培訓。上個世紀80年代開始在發達國家廣泛推行,我國目前已進入現代學徒制的試點階段。2014年,教育部出臺《關于開展現代學徒制試點工作的意見》,提出開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點工作。
                現代學徒制與傳統學徒制的最大不同,就在于專業理論知識學習和技能實踐兩不誤。既不會沉溺于書本成為“書呆子”,又不是只懂做工卻沒有理論素養的工匠。
          故事五:理論與實踐都過硬,“雙師型”教師才是老師好典范
                如果教師自身沒有掌握過硬的專業技能,如何教學生?如何能讓學生信服?
                做雙師型教師,既是會教課的老師,又是專業技術能手,這是職業學校對專業教師的特殊要求。棗莊職業學院高級實習指導教師王其平,多年來,他鎖定鉗工專業技能的前沿,自學了《特種加工技術》、《CAD/CAM技術》、《UG產品設計》、《數控電火花加工技術》等課程,讓學生們學會動手,首先老師得做技能過硬的“動手大王”。除了上課教學、業余學習外,王其平的其他時間都泡在教學實踐車間里,一遍遍地銼、一遍遍地鋸、一遍遍地琢磨。
                正是靠著這股拼勁、韌勁,王其平不斷在各級技能大賽中拔得頭籌。棗莊市職工職業技能大賽鉗工組決賽第一名;省第二屆職工職業技能大賽鉗工組第一名......從教二十多年,王其平從一個普通教師修煉成為理論與實踐都很過硬的“雙師型”教師,而他的學生也在“雙師型”的教育中收獲了真才實學,在歷年的職業資格鑒定中合格率達100%。
                職業教育這五年:
                師資是提高教育質量的關鍵。據介紹,2014年,中等職業教育專任教師數為86.30萬人,生師比為21.3∶1,而2010年的這一比例是26.6∶1。高等職業教育生師比為17.6∶1,與本科高等學校生師比基本一致。多地通過培養培訓并舉、實施教師素質提高計劃、教師企業實踐、對口培訓和境外培訓,促進“雙師型”教師隊伍建設,“雙師型”教師比例有較大提升。
          故事六:辦學更接地氣!普通高校向“應用技術型”華麗轉身
                今年以來,湖北省已有18所本科院校獲批整體向應用技術型普通高校轉型,占省屬本科高??倲档募s三成。另有5所高校的部分專業也獲批試點轉型發展。
                早在2013年,山東省山東交通學院、山東英才學院、青島濱海學院等3所高校入選“應用科技大學改革試點戰略研究”項目組。甘肅省也將天水師范學院、蘭州城市學院、河西學院、隴東學院、蘭州工業學院、蘭州文理學院、蘭州交通大學博文學院、蘭州理工大學技術工程學院等8所院校列為甘肅省首批轉型發展試點院校。
                職業教育這五年:
                1999年以后“專升本”而來的地方普通本科院校,存在辦學定位與經濟社會發展需求脫節的問題。今年11月,教育部、國家發改委、財政部出臺《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》。教育部職業教育與成人教育司司長葛道凱也曾表示,對于2000年以后新設的高等學校,鼓勵它們轉型為應用技術型學校。
          正視不完美,職業教育還有這些問題
                職業教育的規模達到《教育規劃綱要》確定的目標任務存在難度。
                隨著我國適齡人口逐步減少,實現“2020年中等職業教育在校生2350萬人,高等職業教育在校生1480萬人”的目標存在一定難度。
                職業教育辦學和管理體制有待完善。
                一是行業企業參與職業教育的法律保障與激勵機制不足;
                二是職業教育管理體制運轉不暢;
                三是職業院校缺乏充分的辦學自主權;
                四是市場作用尚未得到充分發揮;
                職業教育師資隊伍結構性不足和質量不高并存。
                一是職業院校教師數量不足;
                二是部分職業學校教師專業技能不足;
                職業教育經費投入不足且差異較大。
                截至2014年底,仍然有12個省份未出臺中等職業教育生均經費標準,9個省份未制定高等職業教育生均經費標準。
                未來職業教育,將要這樣發力啦
                強化政府統籌;完善現代職業教育體系建設的配套政策;深化職業教育管理體制改革;加強職業院校內涵建設;加強面向農村農業的職業教育;加強“雙師型”教師隊伍建設;建立省級財政為主的職教經費統籌機制;進一步營造職業教育良好發展環境......
           
           

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